Mezinárodní škola v Praze

Systematická diagnostika a monitorování pokroku jednotlivých žáků 

Desátého ledna uspořádalo občanské sdružení AISIS ve spolupráci s Fulbrightovou komisí, Velvyslanectvím Spojených států amerických a nadací Open Society Fund seminář k tématu zohledňování individuálních potřeb jednotlivých dětí ve vyučovacím procesu.

O své zkušenosti v této oblasti se s návštěvníky podělily české i zahraniční učitelky. Jedním z hostů semináře byla Cynthia Gause-Vega, ředitelka prvního stupně v Mezinárodní škole v Praze, která nás seznámila s tím, jak se s tímto úkolem vyrovnávají jejich učitelé.

Postupovat ve výuce tak, aby byly maximálně rozvíjeny schopnosti každého žáka a aby se každému žákovi vyšlo maximálně vstříc, je hlavním úkolem učitelů v Mezinárodní škole v Praze a podle toho, jak se jim to daří, jsou i hodnoceni. K tomu, aby mohli učitelé tomuto náročnému úkolu dostát, mají však k dispozici řadu podpůrných materiálů.

Učitelé prvního stupně v mezinárodní škole v Praze 6 – Nebušicích mají k dispozici podrobné rozpracování deseti vývojových fází v psaní a čtení od předškolního věku až do věku 12 let (Reading and Writing continuum). Rozložení fází podle věku žáků je následující (označení fází nepřekládáme): 

  • Preconventional (věk 3 – 5)

  • Emerging (věk 4 – 6)

  • Developing (věk 5 – 7)

  • Beginning (věk 6 – 8)

  • Expanding (věk 7 – 9)

  • Briging (věk 8 – 10)

  • Fluent (věk 9 – 11)

  • Proficient (věk 10 – 13)

  • Connecting (věk 11 – 14)

  • Independent

 

Pro lepší představu o tom, jak jsou jednotlivé fáze specifikovány, uvádíme rozpis 3., 4. a poslední fáze v psaní a 4. fáze ve čtení. Dovednosti, které jednotlivé fáze charakterizují, jsou členěny do několika kategorií, které se liší pro oblasti psaní a čtení.

 

Ukázka  specifikace vývojových fází Psaní

Kategorie:

T - typy textů, O - obsahy, P - procesy, K - konvence, H - přístup a sebehodnocení.

 

Developing

T - napíše 1 – 2 věty o daném tématu

T - píše jména a známá slova

O – přichází s vlastními náměty pro psaní

K – píše shora dolů, zleva doprava a zepředu zezadu

K – používá velká a malá písmena

K – experimentuje s používáním velkých písmen na začátku věty

K – experimentuje s interpunkcí

K – začíná dělat mezery mezi slovy

K – při psaní slov začíná používat zvukové segmenty (slabiky, rýmy)

H – začíná po sobě číst svůj text

 

Beginning

T - napíše několik věty o daném tématu

T – popisuje svá pozorování a své zážitky

T -  pod vedením učitele píše krátké věcné texty

O – přichází s vlastními náměty pro psaní